LA PRAXIOLOGÍA Y EPISTEMOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMA EN CIENCIAS NATURALES PARA BÁSICA PRIMARIA

Autores

Karen Lorena Garcés Jiménez, Lidys Cafiel Campo (Colombia).

RESUMEN

Desde una perspectiva epistemológica, se hace una revisión documental de los referentes conceptuales área de gestión académica y pedagógica, currículo, calidad educativa, aprendizaje basado en problemas (ABP) y gestión de la calidad educativa, se hace énfasis en el entrenamiento para responder un tipo de preguntas, y se descuida el formar a un estudiante en un pensamiento crítico, basado en la pregunta y la reflexión metacognitiva de los problemas de los mundos de la vida – escuela, familia, Estado y sociedad – para comprenderlos. De allí surge la pregunta: ¿Cómo desde el área de gestión académica y pedagógica mediante una reflexión praxiológica y epistemológica de un aprendizaje basado en problemas (ABP) del área de Ciencias Naturales en la básica primaria se puede modelar un criterio de calidad educativa basado en la metacognición? En lo metodológico se hace una revisión documental, basado en el análisis crítico del discurso, que arroja las siguientes conclusiones puntuales: el ABP facilita el desarrollo del pensamiento crítico, frente al cual la calidad educativa en el área de gestión académica y pedagógica, debe tener en cuenta: el rol de los actores educativos para la planeación educativa, una pedagogía de la pregunta en coherencia con el modelo pedagógico constructivista de enfoque sociocrítico, donde se hace necesario educar en una cultura científica con empoderamiento pedagógico del núcleo familiar, con un papel decisivo de la escuela de padres, clave en modelos educativos exitosos holísticos como el modelo pedagógico finlandés.

Palabras clave: gestión académica, aprendizaje, calidad educativa, currículo, metacognición.

THE PRAXIOLOGY AND EPISTEMOLOGY OF PROBLEM-BASED LEARNING IN NATURAL SCIENCES FOR PRIMARY BASIC 

Abstract

From an epistemological perspective, a documentary review is made of the conceptual referents in the area of academic and pedagogical management, curriculum, educational quality, problem-based learning (PBL) and educational quality management, emphasis is placed on training to respond to a type of questions, and the training of a student in a critical thinking, based on the question and the metacognitive reflection of the problems of the worlds of life – school, family, State and society – is neglected in order to understand them. From there the question arises: How from the area of academic and pedagogical management, through a praxiological and epistemological reflection of a problem-based learning (PBL) of the area of Natural Sciences in primary school, can an educational quality criterion be modeled based on metacognition? Methodologically, a documentary review is made, based on critical discourse analysis, which yields the following specific conclusions: PBL facilitates the development of critical thinking, against which educational quality in the area of academic and pedagogical management must have into account: the role of educational actors for educational planning, a pedagogy of the question in coherence with the constructivist pedagogical model of a socio-critical approach, where it is necessary to educate in a scientific culture with pedagogical empowerment of the family nucleus, with a decisive role of the parent school, key in successful holistic educational models such as the Finnish pedagogical model.

Keywords: academic management, learning, educational quality, curriculum, metacognition. 

A PRAXIOLOGIA E A EPISTEMOLOGIA DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS EM CIÊNCIAS NATURAIS PARA O PRIMÁRIO BÁSICO

Resumo

A partir de uma perspectiva epistemológica, é feita uma revisão documental dos referentes conceituais na área de gestão acadêmica e pedagógica, currículo, qualidade educacional, aprendizagem baseada em problemas (ABP) e gestão da qualidade educacional, com ênfase na formação para responder a um tipo de questionamento, e a formação do aluno em um pensamento crítico, baseado na pergunta e na reflexão metacognitiva dos problemas dos mundos da vida – escola, família, Estado e sociedade – é negligenciada para compreendê-los. A partir daí surge a pergunta: Como a partir da área de gestão acadêmica e pedagógica, através de uma reflexão praxiológica e epistemológica de uma aprendizagem baseada em problemas (ABP) da área de Ciências Naturais na escola primária, pode um critério de qualidade educacional ser modelado com base na metacognição? Metodologicamente, é feita uma revisão documental, com base na análise crítica do discurso, que rende as seguintes conclusões específicas: PBL facilita o desenvolvimento do pensamento crítico, contra o qual a qualidade educacional na área de gestão acadêmica e pedagógica deve ter em conta: o papel de atores educativos para a planificação educativa, uma pedagogia da questão em coerência com o modelo pedagógico construtivista de abordagem sócio-crítica, onde é necessário educar numa cultura científica com potenciação pedagógica do núcleo familiar, com papel decisivo do escola de pais, chave em modelos educacionais holísticos bem-sucedidos, como o modelo pedagógico finlandês.

Palavras-chave: gestão acadêmica, aprendizagem, qualidade educacional, currículo, metacognição. 

LA PRAXIOLOGIE ET L'ÉPISTÉMOLOGIE DE L'APPRENTISSAGE PAR PROBLÈME EN SCIENCES NATURELLES POUR LE PRIMAIRE FONDAMENTAL

Résumé  

D'un point de vue épistémologique, une revue documentaire est faite des référents conceptuels dans le domaine de la gestion académique et pédagogique, du curriculum, de la qualité de l'éducation, de l'apprentissage par problèmes (ABP) et de la gestion de la qualité de l'éducation, l'accent est mis sur la formation pour répondre aux un type de questions, et la formation d'un étudiant à une pensée critique, basée sur la question et la réflexion métacognitive des problèmes des mondes de la vie - école, famille, Etat et société - est négligée pour les comprendre. A partir de là se pose la question : Comment à partir du domaine de la gestion scolaire et pédagogique, à travers une réflexion praxiologique et épistémologique d'un apprentissage par problèmes (ABP) du domaine des Sciences Naturelles à l'école primaire, peut un critère de qualité pédagogique être modélisé sur la base de la métacognition ? Sur le plan méthodologique, une revue documentaire est réalisée, basée sur une analyse critique du discours, qui aboutit aux conclusions spécifiques suivantes : L'APP facilite le développement de la pensée critique, par rapport à laquelle la qualité de l'éducation dans le domaine de la gestion académique et pédagogique doit avoir en compte : le rôle d'acteurs éducatifs pour la planification de l'éducation, une pédagogie de la question en cohérence avec le modèle pédagogique constructiviste d'une approche sociocritique, où il faut éduquer dans une culture scientifique avec une responsabilisation pédagogique du noyau familial, avec un rôle déterminant du l'école des parents, clé des modèles éducatifs holistiques réussis tels que le modèle pédagogique finlandais.

Mots-clé: gestion scolaire, apprentissage, qualité de l'éducation, curriculum, métacognition.